父母必讀（京）（茅于燕）數數和計算是弱智兒童***困難的科學知識了。在特殊學校，許多二三年級的學生還不能真正理解數。讓他們從一堆方積木中取出8個、13個，往往都取不對。他們僅有的一點關于數的知識是從背誦中來的。比如,有的弱智兒童會算24＋32＝？完全是靠背：4＋2＝6，3＋2＝5，所以24+ 32= 56。
    一般來說 對數數和計算的教學要在輕、中度弱智兒童到了6—7歲以后才開始的, 而且只能教很少的內容。這時, 他們已經有一些學習語言和動作的經驗了。對于重度弱智兒童，不要著意教他，在生活中他能夠學會多少就算多少。
    教數數
    （1）在生活中注意使用數字。比如，你可以利用一切機會：“你有一個皮球了。”“把地上的兩枝筆揀起來給我。”讓弱智兒童經常聽到數。
    （2）讓孩子有一些數前概念。用實物玩具讓他懂得多與少、大與小、長與短、高與矮等，這樣，實物在他們的頭腦中就有了比較。當孩子知道“大多了”、“矮一點”之后，再學“大5歲”、“矮3厘米”就容易些。
    （3）利用兒歌。順口溜比較容易教，因為這時不用結合實物的數的真正含義，但這只是學數數的***步。比如兒歌：“一二三四五，上山打老虎。”弱智兒童也可以學會。這會為以后的教學打下基礎。
    （4）必須用實物講解。為了抽象出數的概念 需要用多種實物。比如講解什么是2，就要用兩個小方積木、兩個小盤子、兩個蘋果、兩塊糖等。
    （5）教孩子“口手一致”地數（即嘴里說到幾，手里也點到幾）。先要手把手地教，由成人指揮他的手。漸漸地減少這種指揮，讓他自己點著數。這一步很困難。孩子會不理解：同樣是積木，為什么點數到3時，就說這兒有三塊積木，而點數到4時，就說這兒有四塊積木。在這種情況下，兒童可能只注意到***后一塊，成人要給他講前面已經數了多少塊，然后再告訴他，數了幾塊 總數就是幾。
    教計算
    （1）在教簡單加法（5以內 ***多10以內加法）時，先用實物來教。用數數的方法教，即用逐一計數（加1）的方法，不要用按群計數（兩個或兩個以上的數組成一組）的方法來教。如果兒童仍有困難可以把對數的理解變成記憶。比如讓兒童背加法表，有的兒童可以“算”得很好。當然，這不是真正懂得計算，但是對于這個年齡的弱智兒童來說，已經很不錯了。
    （2）在教簡單減法（5以內，***多10以內的減法）時，也是先用實物，用數數的方法來教。和教加法類似，要用逐一計數（減1）的方法 而不要用按群計數的方法。如果兒童有困難，也可以讓他們背減法表。減法比加法更難，必須等加法學得很鞏固以后再開始，否則很容易混淆。
    （3）在進行計算教學時，可以用計數器，它很形象，也很方便。
    在教弱智兒童數數和計算的同時，還有一個重要的教學任務是教孩子認讀和寫數字。這方面的教學要放在孩子學會了畫+ 字形和弧形以后進行，因為阿拉伯數字的主要筆畫是由弧形和直線組成的。
    教讀寫數字的好處是可以鞏固對數概念的認識。每學寫一個數字，都必須復習這個數。許多孩子都是在學寫數字的過程中鞏固了對數概念的認識的。
    教寫數字和教寫漢字所用的方法基本上是一樣的。也是用手把手地教（逐漸減少控制）、打點連線、描摹、模仿寫等（參看《父母必讀》2002年第2期“怎樣教弱智兒童用筆畫線？”）。
    弱智兒童學會寫數字以后還有一個好處是可以利用豎式幫助學習加減法計算。以加法為例。當要一個7歲的弱智兒童計算3+2＝？時，可以寫以下豎式
    3 ◆◆◆
    ＋2 ◆◆
    ＿＿＿＿＿＿
    5 ◆◆◆◆◆

    在“3”的右側畫上3個“◆”，“2”的右側畫上兩個“◆”再逐一計算等于5后，在橫線下面相應的地方畫上5個“◆” 將5寫在3+2的橫線下面, 這道題就做出來了。
    數數和計算非常抽象，如果弱智兒童在6－7歲時還感到困難，可以推遲一點再學。